Relação ensinar-aprender-fazer ciências no ensino fundamental

Laboratório de Ciências da Escola Estadual Santo Tomaz de Aquino, Divinópolis - MG, ano de 2003 (Foto Karen Ribeiro de Castro).

Em minha monografia defendida em 2003 como TCC (Trabalho de Conclusão de Curso) discorri sobre a aprendizagem e a aplicabilidade dos conhecimentos em Ciências, em alunos de 5ª à 8ª séries, que foram meus objetos de estudo, pois verificamos e estudamos a relação teoria-prática no ensino de ciências. Neste sentido, Gaspar (1998) comenta que o ensino de Ciências Naturais em nossas escolas é ainda deficiente enquanto a utilização de práticas laboratoriais para fixação do conteúdo, ou mesmo à introdução de novos programas.

A parte de campo foi realizada através de visitas, observações, análise de documentação e espaço físico, entrevistas, e até mesmo a discussão das modalidades didáticas desenvolvidas no ambiente escolar estudado. Num primeiro momento, partirmos do pressuposto de que os alunos possuem uma curiosidade natural sobre os aspectos fenomenológicos da natureza, e que a relação aprender e fazer ciência estaria interligada no aluno assim como no professor.

"Os alunos, ao olharem para o mundo ao seu redor, com tecnologias avançadas utilizadas no seu dia-a-dia como: notícia de clonagem, canetinha a ‘laser’, automação de dados bancários, entre outros, ficam sem entender, sem conseguir fazer analogias com o que estudam em suas escolas" (VIANNA, 1998. p. 01).

É possível que exista uma desconexão entre o conteúdo teórico e a prática vivenciada pelo aluno em relação às funções operatórias e sociais do ensino em nossas escolas. Isto sustenta a hipótese de que a dinâmica das aulas não mantenha o interesse e nem a curiosidade necessária ao aprendizado.

Estudar a metodologia do ensino de ciências numa relação ensinar-aprender-fazer ciência, “... movimento-prazer-realização,...” (RONCA e TERZI, 1995. p. 87), nos remete aplicabilidade e mobilidade dentro de um contexto operatório e concreto em conjunto a epistemologia genético-evolutiva do aluno.

Em nossa docência ao lecionar o conteúdo de Ciências Naturais nos ciclos básico, intermediário e avançado do 1º grau, nos deparamos, na maioria das vezes, com a curiosidade dos alunos por fenômenos da natureza como a chuva, a seca, as relações animais e vegetais, etc. E até mesmo a mídia com seus filmes de ficção científica e a divulgação da possibilidade de já existirem clones humanos andando entre as pessoas fascina os alunos, sejam eles do 1º ou 2º grau.

Estes motivos nos levaram ao desenvolvimento desse estudo, que integrado à nossa experiência e pesquisa bibliográfica, pretende verificar a relação existente entre o conteúdo das aulas teóricas e das práticas em professores de Ciências e alunos da Escola Estadual Santo Tomaz de Aquino (Divinópolis-MG), de forma a entender esta interação metodológica e constatar se os alunos e professores se sentem instigados ao conteúdo através da relação teoria-prática.

Logo, entendemos que, dinamizando o ensino de ciências nas aulas teóricas com o auxílio das práticas, possamos fomentar a imaginação, a curiosidade e o interesse dos alunos pelo conteúdo, levando-os assim a facilitar o ensino e a aprendizagem de conhecimentos necessários ao seu desenvolvimento e inserção social.

REFERÊNCIAS

GASPAR, Alberto. Experiências de Ciências para o 1º grau. 6ª Edição. São Paulo: Ática, 1998. 232 p.

LACERDA, G. A. Relação Ensinar-Aprender-Fazer Ciências no Ensino Fundamental. Trabalho de Conclusão de Curso ou Monografia (Graduação em Biologia - Licenciatura). Divinópolis: Fundação Educacinal de Divinópolis/Universidade do Estado de Minas Gerais, 2003. 89 p. Disponível em: www.guibiologia.com Acesso em 14 Jun 2012
 
RONCA, P.A.C.; TERZI, C. do A. A aula operatória e a construção do conhecimento. 9ª Edição. São Paulo: Editora do Instituto Edesplan, 1995. 149 p.

VIANNA, Deise Miranda. Do fazer ao ensinar ciência. Tese (Doutorado em Educação) USP. São Paulo, 1998. 148 p. Disponível em: www.uniescola.ufrj.br/fisica Acesso em 15 Mar 2003.